目前，全國(guó)“醫(yī)教結(jié)合 智慧康復(fù)”特教師資培訓(xùn)工作已順利進(jìn)入第四階段，通過(guò)前三階段的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師對(duì)學(xué)前兒童的言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知康復(fù)都有了深入、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。為更好地將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，我校充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以師資培訓(xùn)項(xiàng)目為契機(jī)，緊扣特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練工作，采用“1+1+1”模式，著力提升特教教師水平。一、一套測(cè)驗(yàn)體系
在第三階段的認(rèn)知學(xué)習(xí)中，參訓(xùn)教師認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，對(duì)照ppt自學(xué)認(rèn)知知識(shí)，并組織小組成員依托學(xué)前兒童認(rèn)知五項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)判。學(xué)前兒童認(rèn)知五項(xiàng)測(cè)驗(yàn)是以戴斯等人的PASS智力模型作為理論依據(jù)，用空間次序、動(dòng)作系列、目標(biāo)辨認(rèn)、圖形推理和邏輯類(lèi)比五項(xiàng)測(cè)驗(yàn)任務(wù)來(lái)考察學(xué)前兒童認(rèn)知能力的測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)將圖像和聲音完美地結(jié)合，并動(dòng)態(tài)、規(guī)范地呈現(xiàn)測(cè)驗(yàn)題目，這既符合幼兒的感知特點(diǎn)、激發(fā)了幼兒的興趣，也使測(cè)驗(yàn)具有較強(qiáng)的規(guī)范性和科學(xué)性。在測(cè)驗(yàn)體系中，按照由易到難的順序，共有5大項(xiàng)目的40道題目。教師結(jié)合題目難度及應(yīng)答時(shí)間，對(duì)兒童的5大項(xiàng)認(rèn)知能力進(jìn)行打分。最后，建立以5大項(xiàng)目為X軸、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)為Y軸的測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表，為準(zhǔn)確、系統(tǒng)的認(rèn)知個(gè)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。二、一對(duì)一康復(fù)訓(xùn)練
認(rèn)知障礙的適用對(duì)象有六大類(lèi)型，其中包括語(yǔ)言障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、聽(tīng)覺(jué)障礙、智力發(fā)育遲緩、腦性癱瘓以及自閉癥等?；加姓J(rèn)知障礙的孩子在注意力、記憶力、觀察力、元認(rèn)知能力等方面存在不足，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)生活。對(duì)于兒童認(rèn)知障礙必須進(jìn)行合理的評(píng)估與訓(xùn)練，這樣才能使兒童的認(rèn)知能力得到最大化的補(bǔ)償與發(fā)展。因此在認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，必須實(shí)施“一對(duì)一”專(zhuān)職康復(fù)訓(xùn)練，保證康復(fù)效果。這對(duì)參訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校師資規(guī)模來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我校為幫助教師快速成長(zhǎng)，幫助孩子快樂(lè)康復(fù)，在減輕教師業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，保證參訓(xùn)教師能夠?qū)崿F(xiàn)每周3節(jié)個(gè)訓(xùn)課，通過(guò)“一對(duì)一”教育模式，提高兒童認(rèn)知障礙的康復(fù)效率。三、一系列個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃
對(duì)于認(rèn)知障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確的評(píng)估是前導(dǎo)，精致的訓(xùn)練是必要。第三階段培訓(xùn)的指導(dǎo)專(zhuān)家是上海泰億格公司的白銀婷博士，她憑借豐富扎實(shí)的理論功底、多年積累的康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，幫助參訓(xùn)教師快速地掌握了特殊兒童認(rèn)知訓(xùn)練的技巧和技能。參訓(xùn)教師認(rèn)真觀看康復(fù)實(shí)錄后，再根據(jù)個(gè)別化訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知五項(xiàng)測(cè)驗(yàn)得分，制定適合學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃，充分提升訓(xùn)練的精準(zhǔn)性、精致性、精細(xì)性。小祥祥（化名）在前期測(cè)驗(yàn)中的空間次序一項(xiàng)得分僅為-2分，他的“一對(duì)一”教師通過(guò)學(xué)習(xí)康復(fù)云中的相關(guān)知識(shí)，制訂了循序漸進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，經(jīng)過(guò)3周的訓(xùn)練，祥祥注意力的維持時(shí)間由原來(lái)的10秒增加至15秒左右，觀察力也有所提升。
我校參訓(xùn)教師前三階段測(cè)評(píng)成績(jī)均名列全國(guó)前列，但我們深知，對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)前兒童的康復(fù)絕不能止于眼前。我校將繼續(xù)推行“醫(yī)教結(jié)合智慧康復(fù)”理念，幫助殘疾兒童通過(guò)教育與醫(yī)療、訓(xùn)練與康復(fù)等手段的綜合運(yùn)用獲得最佳的發(fā)展，讓每一位殘疾兒童通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，融入社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，真正改變孩子一生的命運(yùn)！