盲童寫作文因為缺乏視覺觀察能力而缺乏很多寫作材料，或者所得到的材料容易失“真”。所以在盲校的作文教學中，教師親自動手寫下水文章，為學生提供范例，幫助學生懂得作文的某些道理，理清寫作中的某些誤解，這對于培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，其作用是不可忽視的。
教師的下水文章應該針對學生作文中出現(xiàn)的問題，有所偏重的寫，不必處處得體。下水文章固然需要在中心明確、結(jié)構(gòu)完整、語言準確等方面作出示范，但面對盲童中有的同學“摻假”“造文”所形成的危害情況，教師寫下水文章就要寫“真”，即文章來自生活，寫自己的真情實感。
不少盲生從三四年級一開始寫作文，就在老師的指導下寫“有意思”的事情。盲童在視覺觀察方面本身就有障礙，而他們往往對“有意義”之含義作片面理解，總是尋找那些“自以為意義深刻的大事情”，這使盲童不能發(fā)現(xiàn)和挖掘發(fā)生的大量的生活細節(jié)，忽視事實生活，于是寫作文就只好編造故事。隨著年級的增高，閱讀面逐漸加寬，自我認識提高，盲童往往將模仿加編造，形成一種摻假弄虛的文風。這種風氣造成的危害性，首先是挫傷了學生作文的積極性，無法培養(yǎng)激發(fā)寫作的興趣。一個學生從三四年級開始寫作文，到高中畢業(yè)，學寫作文八九年，非但作文不過關(guān)，反而覺得作文越來越難寫，究其原因，教師指導上的忽視寫真，并且有意無意地助長弄假，恐怕是主要的原因。
就我所教的高中二年級學生來說，寄宿的學校生活、有限的視覺和繁重的學習任務使得他們的生活領(lǐng)域很狹窄，見聞極有限，即使在身邊發(fā)生什么事及現(xiàn)實生活向他們提出什么問題，他們也往往無暇認真深入地思索，相對同齡的健全學校的學生，盲生更難以形成正確而新鮮的思想觀念。
生活基礎(chǔ)的空虛，思想的簡單膚淺，使盲生視作文為難事，缺乏興趣。他們所以要寫作文，主要是為了應付作業(yè)或為了考試。寫記敘文像流水賬，寫議論文重述政治課上學到的或經(jīng)常聽到的大道理，寫散文總是空泛抒情，缺乏細致的具體生動的描述。這樣寫出的東西，往往是有氣無力，脫離生活，脫離現(xiàn)實。這樣的寫作過程，學生學不到真本領(lǐng)，也不會從寫作實踐中體會到寫作的社會作用，也無法敷衍寫作要求實用性的命題要求。
為改變盲生作文弄虛作假的現(xiàn)狀，引導學生寫真情實感，我曾經(jīng)多次寫下水作文。
在2008年的教師節(jié)前夕，我讓學生寫一封給教師祝賀節(jié)日的信，并提出要求，記敘自己經(jīng)歷過的事，反映教師的功績或風貌，表達尊師重教的感情。由于學生“特惠”心理比較嚴重，對曾經(jīng)為他傾注過心血的教師竟印象模糊，無啥可寫。于是也編出一番寫老師雨夜到學生宿舍看望學生，周末給生病的學生送飯、補課或教師帶病上課等，談感受則大唱教師節(jié)的意義等，忽略了自己是學生，與老師天天相處的生活細節(jié)，忽略了自己是老師每天關(guān)注的學生的身份寫作缺乏真情實感。對此，我寫了一封給我老師的信，以對學生拋磚引玉。現(xiàn)將我寫的推心置腹的表達尊師的一段話摘錄如下：
“冰涼的冬日，老師是那寧馨的花兒綻放；黯然的黑夜，您是那明亮的光河蕩漾。進入校門前，我們好象漂浮在空氣中的云彩，眼前一片迷惘，心中充滿渴望。是老師給我們帶來生命的春光。老師，您猶如身上血脈，掌心紋絡，深深地盤繞在我們的生命與靈魂里，地久天長……”
“老師，那個下午，您把我攬在身旁，沒有話語。您用手撫摸著我的額頭，一股暖流沁潤著我的心懷。您給您孩子的老師打電話，說讓您的孩子自己回家，我們的學校在農(nóng)村，您孩子在城里上學，路很遠！您總是把心分給了我們十幾個孩子，而您自己的孩子……”
我號召老師們寫下水文，但也發(fā)現(xiàn)有的老師的文章在強調(diào)寫具體的同時，忽略了寫真。在寫一個小學生聞到同學家長送來的水餃香味時，如何抑制偷嘗的饞心方面寫的具體曲折細膩，但考慮到一般學生家長來看望自己孩子的時候都能給孩子們嘗嘗，孩子們想吃還可以到校門外不遠的飯店電話訂飯的實際，有的描寫就難免有虛假的成分。如寫偷嘗的誘因一語：“窗外一陣風吹來，那誘人的香味更濃了?！北阌秀Ｉ畛ＷR。水餃餡子包在皮內(nèi)，餡子的香味，即便外露也是幽微的。這香味似乎只能隨著熱氣騰升或還要透過蓋著的東西而使人嗅到，若經(jīng)風一吹，應當變得更加淡，絕不會更濃的。我以為給學生寫范文，教師靠自己的體驗和想像寫千余字長文章，還不如引導學生追憶事件過程以及人物的語言行為，做些客觀的準確的記敘好。
還要注意：第一，我強調(diào)寫真，是針對盲生寫作單純?yōu)閼?，缺乏真情而采取的措施。為提高學生寫作能力，當然還要對訓練內(nèi)容及步驟進行嚴密的組織和科學的編排。其次，這里的寫真與文學藝術(shù)的真是不是一回事。本文只主張學生寫作要從實際出發(fā)，注意觀察體驗生活，注意回到現(xiàn)實生活中去思考問題，力求練成寫作的真功夫。