名師名生

　　

　　朱桂芝，中學高級教師。從1990年參加工作至今，一直工作在特殊教育教學的第一線。擔任聾孩子的班主任整20年。她說，她要一直行走在這群特殊孩子的心田，默默耕耘，靜待花開。因為她堅信“每種花都有開放的機會，每個人都有機會成功?！?0年的堅守，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實，她在最基層的班主任崗位中幸福的工作著，生活著……

一、建立和諧的師生關系,用愛心打造“快樂班集體”

　　“沒有愛，就沒有教育。”沒有愛，更沒有特殊教育。學生吃住在學校，思想、學習、生活班主任樣樣要操心。沒有耐心、細心是不行的，因此，她盡力將工作做得精細，把關愛滲透到每一個細節(jié)。每天到校后，仔細觀察學生的氣色、精神狀態(tài)，噓寒問暖。天冷了，叮囑學生添加衣服。學生生病了，及時帶學生看病。去校外陪學生輸液，墊支醫(yī)藥費也是常有的事。只記得班里身體虛弱的小潔以前是三天兩頭去醫(yī)院。還有那次她用自行車推著發(fā)燒的小A艱難地步行著去醫(yī)院打針的情景，至今還定格在學生的腦海。充當學生的郵遞員，她會記下學生缺少的生活用品和學習用品，再利用業(yè)余時間為學生購買齊全，天熱了，她會帶學生去集市，讓學生自己挑水果。就是在這些點點滴滴的小事中，她用實實在在的行動讓殘疾學生感受到了母親、姐姐那親人般的關愛，感受到了家的溫暖。
　　“親其師，信其道”。 讓學生喜歡她并喜歡她的課，成為她的孜孜以求。她時時注意打造好自己的課堂。注重語文的實踐活動，實施愉快教學法。最大限度的調動學生的學習積極性。也以此成就自己一定的人格魅力。因為她始終堅信相信，只有愛與被愛的相融，才能產生教育的奇效，才能構建教育的和諧。
　　不放棄，不嫌棄每一個學生。特別是困難學生，更是她關注的對象。品學兼優(yōu)的張生，家庭經濟困難，她經常從家里帶些好飯菜給他補點營養(yǎng)。當他面臨輟學。她利用周末，周轉上百里路家訪，并為他爭取減免一定學費和勤工儉學崗位。當他僅以兩分之差和大學失之交臂時，鼓勵他成功開了一家裝裱公司，成為創(chuàng)業(yè)的模范。他說：“朱老師，這輩子我最不能忘記的人就是你”。那次家訪后，利用周末，她遍訪了當時班級的每個學生。足跡遍達淄博市各個角落。那時她自己的孩子還小，學生多數(shù)家住偏僻農村，交通、通訊都不方便，做到每生必訪也確實不易。班上有個雙重殘疾的孩子，行動不太方便，她從不歧視他，主動和他結對子，鞋帶開了，她蹲下身子給他系好，耍小孩脾氣了，她耐心的哄勸……言傳身教下。學生慢慢悅納他，他也成了班里快樂的一員。
　　現(xiàn)在班內的女生小乙，陷入早戀的糾葛，不能自拔，性格更加敏感、脆弱，動輒哭鬧、自殘，情緒極不穩(wěn)定，攪得一家人不安寧。已記不清多少次的談心、幫教、疏導。狂風大作，大雨傾盆的那個夜晚，她和賈主任與學生在宿舍一談就是兩、三個小時。當她們冒雨把小乙送回家的那一刻，學生許下了不負師恩的承諾。小乙多次錯誤反復，她多次寬容，勸導，終于把小乙從已近被學校勸退的邊緣拉了回來，她也經常用電話同家長進行溝通，有時通話時間長達一個小時，從不煩躁，她和家長的關系融洽，這也最大限度的發(fā)揮了家校共同教育的合力作用。
　　班級就是一個溫馨的家園。她堅持為每個孩子過生日。送一份小禮物。讓遠離父母的孩子們享受幸福，分享快樂。建立一個情感融洽、充滿人情味的班集體，將同學置身一個處處溫暖的氛圍中，這樣可以把一些不良的思想、言行壓制下去。她注意及時捕捉教育時機，如各種節(jié)日、各種集體活動等，對學生進行情感教育，不斷增強班級凝聚力、向心力。班內師生關系和諧，學生思想活躍，任課老師都喜歡在她班執(zhí)教公開課。

二、注重溝通和交流，巧用日記構建溝通學生心靈的平臺

　　她善待孩子的求助，用真誠走進學生的心靈，做一個善于傾聽的朋友，巧妙地寓批評于表揚之中，習慣于“非功利性談心”。有意無意中，學生為她敞開了心扉，一些德育難題也就容易迎難而解了。
　　批閱學生的日記，和學生進行日記交流。給學生搭建了一個及時獲得心理支持和幫助、進行情感交流的平臺。做到“以愛動其心，以言導其行”。并透過日記，及時了解學生的思想動態(tài)，及時處理一些班級事件，化解學生間的矛盾，增強對班級發(fā)展的預見性。

三、重視心理疏導，成功開設心理活動課

　　聾生因語言障礙，常出現(xiàn)思想、行為偏差，到了青春期，更是叛逆心強。心理疏導更加重要。為此，她及時調整德育思路，適時跟進方法。建班級qq群，樹立正確的輿論導向。并針對聾生的一些特點,召開系列勵志主題班會，講勵志故事，看勵志電影《海倫凱勒》等，以生動鮮活的事例代替空洞的說教！讓學生對班會抱有深深的期待！開展“穿越障礙物、綁腿協(xié)力跑、解套”等系列趣味活動，并開展《感恩父母與愛同行》、《微笑走過花季》、《尋找快樂的金鑰匙》、《感恩 責任 奮進》、《戰(zhàn)勝挫折 走向成功》等一系列心理活動輔導課，多角度對學生進行心理輔導和青春期教育。引導聾生通過活動，進行內心體驗，學會感恩、合作、賞識,最大限度激發(fā)學生的潛能。達到育人育心。

四、講究教育藝術，踐行“科學民主”治班

　　講究愛的藝術，踐行“科學民主”治班策略，也是她一貫的堅持。
　　她和學生商量著制訂各項班規(guī)，實行班干部自薦制。由扶到放，培養(yǎng)班干部，大膽放手讓學生管理班集體。建立晨讀制度以及值日班長制、衛(wèi)生承包制、獎懲制度等。例如獎懲制度，對違反校規(guī)的同學，可以選擇表演一個節(jié)目、寫反思等，讓學生學會自我批評和自我教育。為了充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督作用，她常采用暗地里給班干部戴戴高帽子，公開給為班級做出突出貢獻的學生來點額外獎賞，刺激學生更加熱心于班級活動的興奮點。
　　“每個人都希望得到別人的賞識和肯定。”因此，她一直踐行賞識教育。班內設常規(guī)評星活動，定期評選班里的“紀律之星”、“學習之星”、“勞動之星”、 “進步之星”等。發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時進行激勵，使班主任工作產生磁性。寫班級日志，隨時掌握班級情況，及時進行調控。形成一個看似“無為”卻“有為”的優(yōu)秀班集體。
　　教學相長齊進步。她班的學生人情味濃，師生關系融洽。教師節(jié)，黑板正中“老師，我們愛您”的大字格外顯眼。常聽到家長感慨的說：“朱老師，遇到你是孩子的福氣?！?br />　　她所帶班級班風正，學風濃，多次被評為優(yōu)秀班集體。每年的省市級百靈藝術節(jié)上，班內學生的繪畫、書法作品，舞蹈節(jié)目，獲獎人數(shù)、獎次均列前茅。板報作品獲2009年淄博市“得益杯”板報比賽一等獎，課本劇《將相和》在淄博市23屆百靈藝術節(jié)上獲一等獎。輔導的兩篇學生作文在淄博市特教五十周年征文中分獲一、二等獎。
　　她曽兩次參加淄博市優(yōu)質課評選，并獲一、二等獎。曾先后被淄博市教育局表彰為“淄博市2009年度教育創(chuàng)新人物提名獎（班主任系列）”、“淄博市德育教育先進個人”，“淄博市優(yōu)秀班主任”。撰寫的《聾校教師的家訪》、《賞識點心燈寬容架心橋》、《問題聾生的成因及教育策略》等多篇論文先后在<<教師報>>、《現(xiàn)代教育導報》、《現(xiàn)代特殊教育》等省級報刊發(fā)表。她始終相信，善于反思和總結，工作才會有創(chuàng)新和發(fā)展。
　　陶行知說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”只有發(fā)自內心的真愛，才能打動孩子敏感的心，才能聆聽到他們“拔節(jié)”的聲音。愿我們在特教這塊芳草地里，以大愛為基調，默默耕耘，在愛的氛圍中，靜待花開，靜聽生命的拔節(jié)。