為了進一步提高聾校教師的教學能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，總結(jié)教學經(jīng)驗，推動聾校教學工作，在聾校教師中應(yīng)提倡寫教學后記。所謂教學后記，就是課堂（或課外）教學后的記錄和總結(jié)。聾校教育起步較晚，教學方面的理論也較少，并且，與普通教育相比有很大的特殊性，這就需要教師既要從事教學實踐，又要進行理論研究。如果不注意寫教學后記，那么教學中許多成功的經(jīng)驗和失誤，時間一長，就有可能被遺忘，不利于教師積累經(jīng)驗，提高理論水平。
一、教學后記的意義
1、教學后記是教師教育教學經(jīng)驗的總結(jié)，是教師備課的依據(jù)。教師在教學實踐活動中，會遇到一系列的問題。諸如：教學方法是否得當，學生的反饋是否積極，教學過程是否達到了自己的預期效果，課堂教學成功與否的原因等等。教師將這些問題在教學后記中分門別類的記錄下來，進行分析總結(jié)。可以在以后的教學中有針對性地棄其糟粕，取其精華，提高自己的教學能力，豐富自己的教學經(jīng)驗，形成自己獨特的教學風格。
2、教學后記為教師從事聾校教學研究提供了最可信服的資料。耳聾學生由于聽覺障礙給整個分析器系統(tǒng)和大腦皮層的活動帶來了影響，他們的心理發(fā)展過程明顯落后于正常孩子。教師通過教學實踐，認真觀察和掌握聾生的心理特點，然后在教學后記中記錄下來，就會成為聾校教師從事教學研究的第一手資料，也有利于聾教理論的進一步深化。
3、教學后記能幫助教師改進教學方法，達到教學過程的最優(yōu)化。聾校教育在我國雖有一百多的歷史，卻一直沒有突破性的進展。對學生仍舊是站在一個“解釋”的角度，針對課文，見字教字，遇詞解詞，逢句釋名，概括段意，指導歸納中心等。這些教學方法在今天看來是陳舊落后的，亟待改革。通過寫教學后記，可以發(fā)現(xiàn)許多新的教學方法。由于耳聾學生致聾的時間、聽覺損害的程度，后天所處的環(huán)境各不相同，聾生對教師教學方法的適應(yīng)程度的反饋情況也會不同。通過教學后記，可以選擇出最恰當?shù)慕虒W方法，用最少的精力制定最優(yōu)的教學方案，組織最優(yōu)化的教學過程，獲得最佳的教學效果。
4、教學后記能幫助教師提高理論水平，推動聾校教學步向深層。寫教學后記的過程是教師把實踐活動變?yōu)槔碚摰倪^程。教師通過寫教學后記，從中探索教育教學的規(guī)律，來提高自己的理論水平，然后把掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學的實際能力。實踐――理論――能力這一過程，無形中就使聾校教學步向了深層，提高了一步。如果不善于記教學后記，往往陷入連自己的教育經(jīng)驗都無法總結(jié)的窘境，即使工作有成效，卻也知其然而不知其所以然，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也就談不上提高，更無法推動聾校教學的發(fā)展了。
二、如何寫教學后記
1、全面分析一堂課成功與失敗的原因，以及對下一步工作的設(shè)想和改進的方法。
2、記錄學生上課中的各種信息反饋，并對各種信息進行邏輯分析，揭示出規(guī)律性的東西。
3、教學后記記錄到一定階段，要整理成一個綜合材料，并把材料上升到實驗報告或論文的形式。
總之，寫教學后記是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。在聾校，應(yīng)大力提倡和重視寫教學后記。
?。ㄔd1994年1期《山東特教》）