一個盲生曾說過：電腦就是我的眼睛，我用它來學(xué)知識、看世界。的確，多媒體電腦進入課堂，為盲生架起了通往知識海洋、邁向世界的橋梁。
信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求、學(xué)生的視覺差異、認知特點等多方面內(nèi)容實現(xiàn)完美結(jié)合，融合到學(xué)科教學(xué)中，實現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化；信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，可以使語文課堂充滿活力，為教師傳授知識，學(xué)生學(xué)好用好知識提供堅實的技術(shù)保障，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)想象，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的，一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，積極性會明顯提高，就能樂于接受所學(xué)內(nèi)容，這正是“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著知識的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)情境，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，還可以將學(xué)習(xí)中的疑難之處，通過情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正確的理解、概括能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)起到了指導(dǎo)和推動作用。
《安塞腰鼓》這篇課文運用形、神結(jié)合的語言，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，課文自始至終一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會，一直保持著快速的節(jié)奏?？旃?jié)奏使內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。為了讓學(xué)生真切的感受到這種震撼人心的鼓點和令人眩目的舞姿，我在教學(xué)中利用計算機播放《安塞腰鼓》的音、視頻，讓學(xué)生充分感受那種如驟雨一樣急促的鼓點，如旋風(fēng)一樣飛揚的流速，如亂蛙一樣蹦跳的腳步，如火花一樣閃射的瞳仁，如斗虎一樣強健的風(fēng)姿。利用放大的視頻情境，調(diào)動低視生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生仿佛置身黃土高原、親臨聲威勢浩的場面，收到了事半功倍的效果。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化感知，突出重點，加深理解。
在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標進行。只有認真研究教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學(xué)手段，才能解決重、難點，實現(xiàn)手段與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性。多媒體能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，縮短客觀實物與學(xué)生之間的距離，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。《故宮博物院》是一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大，相對比較枯燥。教學(xué)中利用多媒體播放“故宮”全景錄像，發(fā)揮視聽優(yōu)勢，把學(xué)生置身宏大壯麗、層次井然的建筑群里，對整體感知文意，提高學(xué)習(xí)效果極為有效。訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力是本文的教學(xué)重點之一，可以通過電腦搜集整理故宮博物院的圖片，制作“故宮導(dǎo)游圖”，讓學(xué)生沿著導(dǎo)游路線一一介紹，在圖文并茂的介紹中明確本文的寫作思路，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格，真切的感受中華民族偉大的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效果明顯。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們過多的強調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展，造成了課堂教學(xué)中的“老師講學(xué)生聽”的局面，久而久之，養(yǎng)成了學(xué)生上課被動的現(xiàn)象，與現(xiàn)在倡導(dǎo)的“雙主體”理念相悖。怎樣才能促使學(xué)生愛上語文課，對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣，繼而體高他們駕馭語言的能力，開啟他們的智慧之門？在語文教學(xué)實踐中，本人深刻體會到：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的理念是課程改革的一項重要任務(wù)，也是教師義不容辭的責(zé)任。這種能力的形成過程是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我探索，不斷實踐的過程。因此，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是非常重要的。
初中教材中古文的篇幅增多了，盲生讀古文非常困難，一是文體本身艱澀難懂，再加上盲文是一種只表音不表意的文字，這樣一來，原本就對古文知識知之甚少的盲生，學(xué)習(xí)起來更是舉步維艱。為了讓學(xué)生順利地完成課前預(yù)習(xí)，準確地斷詞、斷句，較為流暢的讀通一段話，并自己嘗試著翻譯理解，我利用學(xué)校每人一臺電腦的優(yōu)勢，讓學(xué)生課下通過計算機上網(wǎng)搜集音、視頻、背景介紹、翻譯資料等知識，進行課前預(yù)習(xí)。經(jīng)過充分的課前準備，在學(xué)習(xí)新課時，他們基本上能讀準、讀通古文、翻譯準確，教師在課堂上只著重講解一些文言語法、特殊句式、通假字以及學(xué)生的疑難問題，不僅節(jié)約了時間，而且重點、難點清楚，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)方法和自學(xué)能力，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)為我們的語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了更廣闊的空間，尤其為盲校學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了一條通向知識王國的光明大道，讓他們能像健全人一樣自由自主的獲取知識，發(fā)展能力，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)夢想。只要老師在課堂教學(xué)中，能夠以新的教學(xué)理念，精心組織、設(shè)計課堂教學(xué)，科學(xué)選擇符合學(xué)生認知特點的電教媒體，把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活運用信息技術(shù)手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳教學(xué)效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，取得最佳學(xué)習(xí)效果。因此我們要不斷探索，勇于創(chuàng)新，讓現(xiàn)代化信息技術(shù)成為師生的良師益友，充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。